2012학년도 2학년 담임을 할 때 몽골에서 와 우리반에 배정되어 지극히 공을 들였던 ^^가 수업 끝나고 우리 교실에 놀러왔다.
완전 한국애가 다되었다.
의사소통 완벽하고 지난 시험은 평균 94점이 나왔단다.
1년 동안 키도 부쩍 커서 이제 숙녀 티가 제법 난다.
동등한 입장에서 많은 이야기를 나누었다.
이제는 몽골 외할아버지와 통화를 하면 말은 알아 듣겠는데 입으로 단어가 안 나온다고 하였다.
구글번역기를 알려주며 몽골어를 잊지 않도록 꾸준히 공부하고 몽골 책을 구해서 읽어라고 말해 주었다.
이 아이는 분명 나중에 한국과 몽골을 잇는 인재로 자라 날 것이다.
사회 과목이 어려워요.
시간이 지나고 책을 많이 읽으면 사회도 좋은 성적이 나올 게야.
많은 한국어 선생님의 공통된 의견이 다문화 아이나 어른을 가르치면 보람이 있다는 것이다.
순수하고 잘 따른다는 게다.
공감한다.
12월에 맡아 겨우 한글 떼고 3학년 올려 보냈는데 오리 새끼처럼 1년 동안 점심시간이면 찾아와 고개 끄덕이고 몇 마디 나누고 돌아가곤 하였다.
못본 1년 동안 폭풍 성장 하였다.
다른 아이들보다 부족하여 정을 주고 공을 들인 아이들이 몇 있었건만 우리 아이들은 찾아 오는 애가 거의 없다.
물론 찾아와 주길 바라며 가르친 건 아니었지만 비교가 된다.
어쩌다 우리 나라 사람들의 의식이 이리 변해 버렸을까
다문화와 비교를 해 보면 우리가 산업화 과정에서 잃어버린 정서를 발견하게 된다.
A는 오늘로 가~하를 다 익혔다.
천천히 또박또박 다 읽어 낼 수 있다.
B는 아직 가나마사아 를 생각 해 가며 읽어 낸다.
C는 이름 이름을 부르면 책상에 붙여놓은 자음 손으로 짚는 수준은 된다.
옆 반 젊은 선생님에게 한글교본 책을 주며 설명을 해 주었다.
기역 니은 으로 가르치는 게 아니라 '그 느 드 르...' 로 가르치는 걸 알고 계셨다.
'가' 는 '그아' 로 이해하고 한글은 통문자가 아니라 파닉스로 가르쳐야 한다는 사실을 말이다.
한국어 교원 양성과정에서 알았던 선생님, 연구년 선생님들께 책 보내 드렸는데 바로 투입 했다느니 외국에서 온 애를 가르친다느니.
성당 봉사, 교회 봉사에 쓰겠다느니 답장이야 댓글이 줄을 이었다.
일선현장에서는 교본 없이 주먹구구로 가르치고 있었던 것이다.
나 역시 그러 하였고 말이다.
훨훨 날아 제 몫을 감당하길 바란다.
No
놀러온 제자 
