| ||||||||
 야호! 방학이다. 야호! 방학이다. 애들 보내놓고 연구실 갔더니 "선생님, 축하해요." 인사를 건네신다. 승진을 했을까? 영전을 했을까? 상을 탔을까? 아니 아니요. 그보다 더 기쁜 소식. 방학을 했답니다. 기말고사 치루고 겨울방학전 까지 6학년 교실은 더욱 무법천지다. 교사의 말은 어느 집 강아지가 짖나 수준이다. 어느 반 할 것 없다. 그림 그리러 가서 서울 선생님 이야기 들어도 매일반. 그 학교는 수업 시간에 교실에도 안 들어 가더랜다. 6학년 교실은 무너질대로 다 무너졌다. 눈을 부릅뜨고 아래 위 쳐다 보질 않나.(애지만 무섭다) 중학교 들어가서는 끽소리도 못할 것들이 초등학교 마지막 단계에서 발악을 한다. 면전에 옆반 선생님을 친구 부르듯 이름 부르질 않나. 입에 달린 일상용어 욕설은 그 수위가 어디까지인지 모른다. 야단이나 싫은 소리 한마디라도 하면 왜요. 싫어요. 왜 나만 그래요. 성질 나면 책상이고 의자고 뻥뻥 차댄다. 줄줄이 몰려 다니며 사고 치질 않나. 초에는 보호자를 불러 주의를 주었지만 몇을 제외하고는 불려온 보호자나 애나 비슷하다. 정말 정말 상담이 필요하여 상담 요청해도 묵묵부답이다. 집에서는 학원 뺑뺑이 돌리며 가라는대로 다 간다며 아무 이상이 없다 한다. 매년 방학을 기다리지만 하루하루를 계산하고 남은 시간을 계산해 보기는 발 딛고는 처음이다. 방학을 하면 즐거움과 아쉬움이 함께하는데 한시라도 빨리 보내고 싶다. 이 마지막 순간에도 사고치지 않을까 두렵다. 담임에게 힘을 실어 주어야 하는데 담임에게는 아무런 힘이 없다. 법과 규칙이 있고 권위가 있어야 하는데 찾기가 천연기념물이다. 한 대 때렸다가는 폭력교사 고발 어쩌니. 찔러버려요. 훈계. 아주 우습게 알지요. 금품갈취를 하고 도둑질을 하여도 반성문 이상의 벌이 없다. 징계위원회가 있고 학교를 못 나오게 하고 전학을 시켜 버려야지 그런 장치가 없다. 가해자가 오히려 더 큰소리다. 애 둘 싸워 사고 나도 가해자에게 요구하는 게 아니라 담임 걸고 넘어진다. 자기 혼자 놀다 다쳐도 학교 물고 늘어진다. 일이 터지면 위에서는 담임을 잡는다. 모두는 또 6학년 말만 들어도 부르르 떤다. 어디든지 가오리다. 그런 마음으로 근무했다. 하지만 아니다. 5학년을 할 때만 해도 내년에 맡겨도 그냥 하지 뭐 그런 생각이었는데 6학년은 하고 싶지 않다. 소리소리 질러대고 잔소리 잔소리 이 사람이 나인가 싶다. 내 속에 이런 악한 모습이 거친 모습이 존재 했나 깜짝깜짝 놀란다. 거칠고 황폐해지고 욕설에 파묻히고 진이 다 빠진다. 목이 아파 물 벌컥벌컥 삼키며 잡아도 내일은 원위치 교실이 어쩌다 이렇게 되었을까. 젊은 선생님들 보면 불쌍한 생각이 든다. 내가 저 나이였을 때는 애들이 선생님을 믿고 따르며 가르치는 보람 즐거움이 있었다. 소박한 행복이 있었다. 그 기쁨을 누려 보지도 못하고 시달리는 것 부터 체득하니 참 불쌍하고 불쌍하다. 물론 교실에 정말 요즘애 같지 않은 아이들 몇이 있다. 그 보석 같은 아이들 바라보며 힘을 얻는다. 그 아이들은 무너진 교실의 피해자들이다. 이렇게 애들 보내놓고 책상 줄 잘 맞추고 교실에 혼자 앉아 글을 적노라면 뭔 그런 일로 그렇게 흥분했을까 싶다가 별나 보았자 애들이지 싶다가 하나 하나 떠올리면 사랑스럽기도 하다. 하지만 테이프 되돌려 어제로 돌아가고픈 마음은 전혀 없다. 이 애물단지들아. 방학 잘 보내. (2009.12.22) |
No     |